最近，小編看到一則問(wèn)題被大家熱烈討論：老師說(shuō)：“班上學(xué)生那么多，不可能因?yàn)椴钌涎舆M(jìn)度，照顧到方方面面”，你能認(rèn)同這樣的說(shuō)法嗎？
底下評(píng)論炸開了鍋，有人說(shuō)老師教書育人竟然抱有這樣的想法，差生也是你的學(xué)生，怎么能不管不顧呢？也有人說(shuō)，你們不懂老師的辛苦，真的沒(méi)有精力去照顧每一個(gè)孩子。
看完大家的評(píng)論后，小編想給大家分享一個(gè)親身經(jīng)歷的例子——
記得我剛上小學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)有入學(xué)測(cè)試，老師會(huì)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，看看這個(gè)孩子到底怎么樣。我記得我表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，不過(guò)，我們整個(gè)大院有個(gè)孩子的表現(xiàn)就淪為笑柄了。當(dāng)時(shí)，老師問(wèn)他：“2+3等于幾？”他大言不慚地回答“2+3=2?！边@一件事被傳開了，成了周圍人閑聊的笑柄。
在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，這孩子從小學(xué)一到六年級(jí)都是倒數(shù)，而且，在班級(jí)里經(jīng)常干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，而他卻意識(shí)不到，每次調(diào)皮完后還樂(lè)呵呵的。
想象一下，如果老師都按這個(gè)孩子的水平去教學(xué)，那么，對(duì)其他學(xué)生公平嗎？
一個(gè)班那么多學(xué)生，老師講課的進(jìn)度肯定是緊著中等成績(jī)甚至中等略偏下的同學(xué)的水平去講，不可能為了些差生，拉低全班的教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度都是有大綱規(guī)定的。
為了公平我們只能照顧大多數(shù)人，這就是公平的定義，在社會(huì)上沒(méi)有絕對(duì)的公平，在教育教學(xué)中也別想著有絕對(duì)的公平。
學(xué)生在學(xué)校，老師在自己的課堂是會(huì)多加關(guān)注的?？墒钱吘估蠋煹臅r(shí)間有限，放學(xué)后。老師就再也輔導(dǎo)不了孩子了。并且學(xué)生在家的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在校時(shí)間。
孩子從學(xué)校回到了家里，這時(shí)教育的責(zé)任也就回到了家長(zhǎng)的身上了。家長(zhǎng)一定要重視孩子的學(xué)習(xí)，如果家長(zhǎng)在低年級(jí)就做的很棒，打好了基礎(chǔ)，那么這孩子到了高年級(jí)就會(huì)越來(lái)越好，趕超優(yōu)秀的學(xué)生也不是不可能。
但是個(gè)別家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題不重視?；蛘呔退阒匾曇彩莾扇斓臒岫取：⒆訉W(xué)不會(huì)，或者學(xué)得很慢，家長(zhǎng)就放棄了。那么你的孩子我可以說(shuō)在學(xué)業(yè)上的成就也就這樣了，很難再有什么驚人的變化了。
底子不牢，打算將來(lái)逆襲，這種美夢(mèng)還是不要做得好！
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