“孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)有了改變”
“孩子好像想問題的方式開始發(fā)生了變化”
這些是某位武漢媽媽最近經(jīng)常念叨的，因?yàn)榕既磺闆r下，孩子和他同學(xué)一起報(bào)了一個補(bǔ)習(xí)班，所以針對網(wǎng)上有家長問到，暑假班的介紹，特地向我們分享！
暑假補(bǔ)習(xí)-班型設(shè)置
一對一輔導(dǎo)
一對三輔導(dǎo)
3-5人小組課
5-8人小班課
6-12人精品課、
這是大部分機(jī)構(gòu)設(shè)置的暑假輔導(dǎo)班型，大家基本上會根據(jù)孩子的情況，自行選擇。不明白的父母，老師也會給出最專業(yè)的意見。
可是學(xué)習(xí)哪有不辛苦的，日常不努力欠下的學(xué)習(xí)債，只能暑假來還。也有一些開明佛系的父母，覺得孩子學(xué)習(xí)是非常辛苦，寒假想帶孩子旅游，好好放松一下，可是看了期末考試成績，也沒有達(dá)到預(yù)期，心里又很焦慮，這些擔(dān)心都是情有可原的。
現(xiàn)在的政策和社會都在講究尊重感受，但是如果就此忽略主觀能動性的作用，那么可能就會變成一個容易被環(huán)境影響和支配的產(chǎn)物。
那么寒假期間，補(bǔ)過課的小學(xué)生，和沒有補(bǔ)過課的小學(xué)生，純玩了一個寒假的學(xué)生，在開學(xué)的時候，會不會有學(xué)習(xí)上的差距呢？我想說，差距還是挺大的
1、激發(fā)潛能
三名層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起上課，同伴式學(xué)習(xí)都會有不甘落后的意識.
不知道家長知不知道著名的"鯰魚效應(yīng)"。挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。但是帶回來的魚大部分會在中途窒息而死。后來，有人在裝沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鯰魚。沙丁魚見了鯰魚四處躲避，這樣一來缺氧的問題得到解決，大多數(shù)沙丁魚都活蹦亂跳地回到了漁港。
“鯰魚效應(yīng)”告訴我們，競爭可以激發(fā)人的內(nèi)部潛能。在孩子教育上，給他們競爭的舞臺，培養(yǎng)他們的競爭意識，讓他們以后更能以積極的心態(tài)面對人生。
這不僅僅是一個暑假短期的效果，還會給孩子“品嘗”到“勝利感”的味道，以后他會為了這種感覺甘之如飴。
2、思維方式
一對三暑假輔導(dǎo)方式,大家各自積極思考，課堂氣氛更濃，有個性問題也能得到一對一解決。最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
以化學(xué)為例，化學(xué)是一門既需要記憶又需要計(jì)算的學(xué)科，既有規(guī)律又有特例，見得多才能識得廣。想在短時間內(nèi)提高化學(xué)分?jǐn)?shù)的朋友。就是要掌握一門科目的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法影響著學(xué)習(xí)思維。
實(shí)際上，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，知識和成績只是用來驗(yàn)證學(xué)習(xí)能力的兩個標(biāo)準(zhǔn)。
一個暑假的時間，你想看到孩子可以對文史哲，數(shù)理化的知識倒背如流，那是不可能的，重要的變化在于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)遠(yuǎn)不是大家以前觀念中的死板教學(xué)。在雙減之下，素質(zhì)教育拔地而起，兼顧文化和愛好才是多元人才發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的很多輔導(dǎo)已經(jīng)具備很科學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法.
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣
大家知道一個好習(xí)慣的養(yǎng)成只需要21天，但是廢掉一個好習(xí)慣的時間，可能只需要一次嘗試。
暑假之長，長大后的家長都知道。這么長的時間只要孩子放飛自我玩上2天，21天辛苦堅(jiān)持的閱讀、記憶習(xí)慣可能就此付之東流。
合抱之木，生于毫末。與此相反的是，如果一個暑假，還是思維每天得到鍛煉，習(xí)慣每天都在養(yǎng)成，一天看不來，一個暑假，差距就很明顯。
具體孩子情況的不同，通過暑假補(bǔ)習(xí)以上兩種變化程度各有不同。家長根據(jù)自己和孩子實(shí)際情況，選擇合適的班型。
