很多學(xué)生在高三階段經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而導(dǎo)致成績(jī)不太理想，因此很多家長(zhǎng)都讓孩子去上高三一對(duì)一輔導(dǎo)班，那么高三一對(duì)一輔導(dǎo)管用嗎？對(duì)學(xué)生有哪些幫助？今天就為大家介紹。
高三一對(duì)一輔導(dǎo)管用嗎
高三一對(duì)一輔導(dǎo)班對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，更像是一把“手術(shù)刀”，能精準(zhǔn)地切除學(xué)習(xí)中的病灶。比如有些學(xué)生理科思維不錯(cuò)，但一到考試就緊張，大題總在步驟上丟分。一對(duì)一老師會(huì)專(zhuān)門(mén)盯著他的解題流程，觀察學(xué)生數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)題是否先寫(xiě)定義域？物理大題有沒(méi)有畫(huà)受力分析圖？英語(yǔ)作文開(kāi)頭是否套用了模板？這些細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但在學(xué)校大班課上老師很難逐一糾正。
還有些學(xué)生偏科嚴(yán)重，比如語(yǔ)文能考110分，數(shù)學(xué)卻長(zhǎng)期徘徊在及格線(xiàn)，一對(duì)一老師會(huì)先幫他穩(wěn)住優(yōu)勢(shì)科目，再用“錯(cuò)題溯源”的方式補(bǔ)數(shù)學(xué)漏洞——從高三的數(shù)列題倒推，發(fā)現(xiàn)根源是高二的遞推公式?jīng)]學(xué)透，再重新搭建知識(shí)鏈條，而不是盲目刷套卷。
時(shí)間利用上，一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)更明顯。高三作業(yè)和考試像潮水一樣涌來(lái)，學(xué)生容易陷入疲于應(yīng)付的狀態(tài)。而一對(duì)一輔導(dǎo)老師會(huì)幫他做一個(gè)梳理，集中火力攻下能提分的題型。這種策略性的學(xué)習(xí)安排，對(duì)沖刺階段的學(xué)生尤為重要，畢竟高考拼的不是誰(shuí)熬的夜多，而是同樣時(shí)間內(nèi)的得分效率。
建議來(lái)武漢狀元教育上課
武漢狀元教育高三一對(duì)一輔導(dǎo)班強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，這里的教師團(tuán)隊(duì)不只看教齡和職稱(chēng)，更強(qiáng)調(diào)“解題教練”的角色。比如數(shù)學(xué)老師必須整理過(guò)近五年高考真題的命題規(guī)律，能一眼看出學(xué)生是公式記憶錯(cuò)誤，還是題型遷移能力不足。
而且武漢狀元教育還有課后跟蹤，不僅上課時(shí)老師會(huì)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且周末還會(huì)把本周所有錯(cuò)題按知識(shí)點(diǎn)打包，生成一份清單，要求學(xué)生先自己重做，再對(duì)比老師的標(biāo)準(zhǔn)解析，最后用一句話(huà)總結(jié)犯錯(cuò)原因。這種閉環(huán)管理，能避免“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的循環(huán)。
對(duì)家長(zhǎng)的角色定位，狀元教育也有獨(dú)特理解。很多機(jī)構(gòu)把家長(zhǎng)當(dāng)“監(jiān)工”，要求每天檢查作業(yè)，反而容易引發(fā)沖突。狀元教育的做法是定期給家長(zhǎng)回報(bào)工作，和家長(zhǎng)打配合。
比如孩子最近主攻英語(yǔ)聽(tīng)力，家長(zhǎng)只需要在晚飯時(shí)放真題錄音當(dāng)背景音；如果孩子焦慮失眠，指導(dǎo)家長(zhǎng)用“十分鐘冥想”代替嘮叨催促。有位家長(zhǎng)曾反饋，按照老師建議把“你怎么又考砸了”換成“這道題上次錯(cuò)了，這次做對(duì)啦”，孩子居然主動(dòng)和她討論起錯(cuò)題，這也是為什么家長(zhǎng)非常信賴(lài)武漢狀元教育的原因。
