縱觀新高考改革的這幾年，家長(zhǎng)和學(xué)生也開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的考察也越來(lái)越全面。
特別是思維能力
即記憶、分析、判斷、解讀、空間想象、學(xué)科綜合、知識(shí)衍生等能力。那么在高三之前，大部分學(xué)生還是以往的學(xué)習(xí)、解題思維就很難應(yīng)對(duì)新高考的考察。
那么暑假對(duì)于新高三來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的過(guò)渡時(shí)間，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為暑假銜接班是知識(shí)的銜接
其實(shí)不然，還有包括對(duì)孩子心態(tài)、學(xué)習(xí)模式、思維方式等的改變。
第一 自制力較差的孩子
暑假時(shí)間比較長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不可能完全守著孩子，有些孩子沒(méi)有自學(xué)的能力，自制力相對(duì)較差
相比暑假在家看電視，打游戲，顯然放到機(jī)構(gòu)去更省心，新高三是至關(guān)重要的一年，與優(yōu)秀的同齡人一同學(xué)習(xí)探索，對(duì)于孩子的的影響是潛移默化的。
第二班級(jí)中下游的學(xué)生
班級(jí)成績(jī)中下游的學(xué)生,基本上分為兩個(gè)派別
一是還在努力掙扎,但是找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。
二是喪失了學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)上無(wú)法獲得成就感,基本放棄。
加上這個(gè)年齡段的孩子,都處于一個(gè)叛逆期，自尊心比較強(qiáng)，即使自己知道問(wèn)題了，也喜歡面子上過(guò)得去，展現(xiàn)出什么問(wèn)題都能解決一樣。
這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)，其實(shí)可以給他考慮高二升高三的時(shí)候報(bào)個(gè)暑假銜接班的.確保提前讓學(xué)生建立信心,重新步入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)習(xí)這件事，家長(zhǎng)只能提供環(huán)境去影響學(xué)生，不能一心的去用不準(zhǔn)確的方式改變，那樣只是自我感動(dòng)。
第三藝術(shù)生的文化課
從去年藝考文化課改革以來(lái)，文化課的重要性已經(jīng)不言而喻。雖然專業(yè)很重要，但是到最后時(shí)間一股腦的去補(bǔ)，效果也不太好，應(yīng)該在有時(shí)間的時(shí)候就去及時(shí)攝入。
到高三后面孩子因?yàn)槁湎绿嗷A(chǔ)，對(duì)文化課完全沒(méi)有興趣，很難有所提高。
1、學(xué)習(xí)方法和思維
當(dāng)孩子步入高中，再用以前的學(xué)習(xí)方法是絕對(duì)不行的，正確的學(xué)習(xí)方法能夠幫助孩子提高他們的學(xué)習(xí)效率。在高中，對(duì)于學(xué)習(xí)的自律性要求很高，所以孩子們要調(diào)整自己的狀態(tài)這樣才能確保自己能夠有更好的精力去學(xué)習(xí)。
從初中步入高中，要銜接好學(xué)習(xí)方式，不斷地提升自己，讓學(xué)習(xí)效益達(dá)到最大化。
高三和高二學(xué)習(xí)模式是有很區(qū)別的，例如在高二之前重心是攝入吸收新的知識(shí)，但是在高三，就是對(duì)知識(shí)的整合歸納
如果沒(méi)有系統(tǒng)的體系在心中就能難對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行把握，把握不了考點(diǎn)，應(yīng)考就無(wú)從說(shuō)起！
2、基礎(chǔ)知識(shí)
上面也說(shuō)到了，對(duì)于整理化體系的能力和思維?，F(xiàn)在就是對(duì)于具體的基礎(chǔ)知識(shí)的銜接。如果基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有何談?wù)怼?/span>
我們狀元的銜接班特別注意對(duì)知識(shí)的銜接，不會(huì)把高三一整個(gè)都立刻輸送給孩子，這樣會(huì)給孩子一種我已經(jīng)都知道了，我已經(jīng)全部都學(xué)會(huì)的錯(cuò)覺(jué)。
這是不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)的，很容易造成粗心大意，學(xué)不精細(xì)的后果。我們狀元有自己一套科學(xué)的銜接流程，最后的效果是可以看得到。
最后祝愿一年后高考，所有的學(xué)子邁步名校，開(kāi)啟精彩人生！
