一篇文章，一篇演講或者一篇課文都有想要傳達(dá)給閱讀者的一些思想，字與字之間，句與句之間，都存在這一種關(guān)系，它們或是書寫悲歡離合，或是訴說興盛衰亡，或是只為了情感的共鳴。但是句子之間并不是一個(gè)平等的關(guān)系，言語多華麗都是為了敘述事情，對于這種的文章，我們只需抓住中心思想，正所謂擒賊先擒王。

歷史的內(nèi)容復(fù)雜繁多，因?yàn)槲迩甑呐d盛衰亡僅僅靠一本教材書寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教材中用大篇幅介紹一課的內(nèi)容，是要把這一相關(guān)時(shí)間說清楚。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會覺得要素過多，難以理解，這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該給課程內(nèi)容“瘦身”，提取關(guān)鍵詞。

很多同學(xué)可能會不理解，什么叫給內(nèi)容“瘦身”呢？

①先看目錄，在看正文，提前了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

例如：“中國開始淪為半殖民地半封建社會”，就可以聯(lián)想出“什么是半殖民地半封建社會？”“半殖民地半封建社會的導(dǎo)火索什么？”“有什么著名人物？”“半殖民地半封建社會是如何定性的？”帶著這些問題，你再去看正文。你就會知道原來《馬關(guān)條約》的簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后在回過頭去看問題，看是否通暢的回答完這些問題，如果可以順利的完成，那就算抓住單元的主干了。

②做好問題分析法。

我們需要明白，梳理問題對于學(xué)習(xí)任何知識都是有用的，如第一課“鴉片戰(zhàn)爭”，開始發(fā)散問題。鴉片戰(zhàn)爭是怎么一回事？鴉片戰(zhàn)爭因何而起？戰(zhàn)爭的過程如何？戰(zhàn)后有哪些影響？戰(zhàn)爭的歷史意義是什么？戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索是什么？等問題。當(dāng)把這些問題弄清楚，整個(gè)鴉片戰(zhàn)爭就理解清楚了。為二級主干。

至于課上對細(xì)碎知識的勾畫，講這些關(guān)鍵點(diǎn)再次進(jìn)行分級，為三級細(xì)碎知識點(diǎn)。

對知識進(jìn)行梳理，將知識分主次，區(qū)分好知識的主干是枝干，重點(diǎn)線索就浮出水面了。

好了，以上就是學(xué)習(xí)歷史的幾點(diǎn)小方法，祝同學(xué)們金榜題名！