隨著學(xué)校課程難度的加大，雙減政策的實(shí)施，加重了家長(zhǎng)和孩子的焦慮，家長(zhǎng)越來越認(rèn)識(shí)到孩子成績(jī)的重要性。當(dāng)代中小學(xué)生可謂是舉步維艱，艱難前行，學(xué)習(xí)壓力的增大導(dǎo)致孩子無法擁有完美的童年，“雙減”無疑是給孩子減輕課內(nèi)和課外的輔導(dǎo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也萎靡不振，紛紛尋求轉(zhuǎn)型，或者退出歷史舞臺(tái)。

這項(xiàng)規(guī)定引起了家長(zhǎng)的高度重視，對(duì)于自主性不高的學(xué)生，無疑是讓學(xué)習(xí)成績(jī)接著下滑。因此會(huì)有家長(zhǎng)偏向于一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助孩子提升成績(jī)。家教市場(chǎng)不降反升，很多家長(zhǎng)不惜花費(fèi)重金也要給孩子找到一個(gè)好老師。

有些家長(zhǎng)存在觀望態(tài)度，對(duì)一對(duì)一輔導(dǎo)的成效存疑，擔(dān)心花了錢但孩子的成績(jī)不降反升。

其實(shí)一對(duì)一輔導(dǎo)是有顯著效果的，相比于傳統(tǒng)的班課，一對(duì)一輔導(dǎo)更針對(duì)學(xué)生，老師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助孩子制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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但并不是所有的孩子都需要一對(duì)一輔導(dǎo)。

自主性強(qiáng)，成績(jī)無明顯偏科，且有獨(dú)立思考的學(xué)生其實(shí)沒有必要參加一對(duì)一輔導(dǎo)。相反，那些學(xué)習(xí)自主性不高，有明顯偏科，學(xué)習(xí)自制力不強(qiáng)，無法獨(dú)立解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)的難題的學(xué)生就需要一對(duì)一輔導(dǎo)。

對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、想要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，一對(duì)一的授課方式是非常合適的。小學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)和完善與學(xué)習(xí)相關(guān)的非智力因素，并掌握科學(xué)的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的課堂相比，“一對(duì)一”教學(xué)能夠針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是相對(duì)于以前，現(xiàn)在的補(bǔ)習(xí)相當(dāng)于“培優(yōu)”，不僅僅是差生需要補(bǔ)課，優(yōu)秀的學(xué)生在課余時(shí)間也奔波在補(bǔ)課路途中，這就導(dǎo)致了兩極分化特別嚴(yán)重，這也算一種內(nèi)卷吧，人和人之間有一條難以跨越的鴻溝。

最好的方式是依據(jù)學(xué)生的興趣和成長(zhǎng)，選擇適合孩子的學(xué)習(xí)方式，不要盲目從眾，拒絕攀比，尊重孩子的意愿，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)才是有幫助的。