高中的學(xué)科難度要比初中的難度大很多，不少學(xué)生都總感覺學(xué)不懂，考試時(shí)的成績(jī)也不太理想。于是很多家長就想讓孩子去補(bǔ)補(bǔ)課，看看一對(duì)一輔導(dǎo)有沒有效果。那么高中一對(duì)一輔導(dǎo)有效嗎？對(duì)學(xué)生的幫助大不大？接下來就為大家介紹。
高中一對(duì)一輔導(dǎo)有效嗎
很多學(xué)生成績(jī)上不去，是因?yàn)楦咭桓叨幕A(chǔ)沒打牢。比如數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)得一知半解，導(dǎo)致高三導(dǎo)數(shù)、解析幾何越聽越懵。一對(duì)一老師會(huì)先帶學(xué)生回溯薄弱環(huán)節(jié)，用更簡(jiǎn)單的方式重新梳理。比如從一次函數(shù)圖像講起，再過渡到二次函數(shù)、指對(duì)函數(shù)，把斷掉的知識(shí)鏈條接上。這種補(bǔ)漏方式，大班教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。
在一對(duì)一輔導(dǎo)中，老師會(huì)觀察學(xué)生的思維習(xí)慣，針對(duì)性糾正。比如有的學(xué)生做物理題總愛跳步驟，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤率高，老師就強(qiáng)制要求他每一步寫下公式和單位；有的學(xué)生背單詞只靠硬記，老師就教他用詞根詞綴拆分，或者結(jié)合真題例句理解。這些方法一旦養(yǎng)成，即使不補(bǔ)課也能長期受益。
有些學(xué)生理解慢但扎實(shí)，適合“細(xì)講多練”；有的反應(yīng)快但粗心，需要強(qiáng)化審題和檢查訓(xùn)練，在大班教學(xué)中，老師很難讓每個(gè)人都得到適合自己的教學(xué)。但一對(duì)一輔導(dǎo)就能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)起來更加輕松。
學(xué)校作業(yè)往往“一刀切”，有些題目對(duì)部分學(xué)生來說太難，完全不適合他們。而一對(duì)一老師會(huì)幫學(xué)生篩選作業(yè)，比如基礎(chǔ)弱的學(xué)生先放棄壓軸題，集中精力做鞏固類練習(xí)；水平高的學(xué)生則減少重復(fù)題，騰出時(shí)間攻難點(diǎn)。這樣每天多省出幾小時(shí)，長期積累下來效果明顯。
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武漢狀元教育高中一對(duì)一輔導(dǎo)班的老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定專屬計(jì)劃，比如學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，老師不會(huì)一上來就講難題，而是從課本例題開始，確保學(xué)生理解基本概念后再逐步提升。每次課前，老師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和考試情況調(diào)整內(nèi)容，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生立體幾何建系總是錯(cuò)，就專門用一節(jié)課講坐標(biāo)系的選擇技巧。
很多學(xué)生刷題多但效果差，是因?yàn)椴粫?huì)總結(jié)規(guī)律。狀元教育的老師會(huì)帶學(xué)生拆解典型題目，比如英語完形填空，教學(xué)生如何通過上下文鎖定關(guān)鍵詞；數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)大題，總結(jié)常見的分類討論點(diǎn)。這些方法能遷移到同類題上，比單純記答案更有用。
每次課后，老師會(huì)記錄學(xué)生的薄弱點(diǎn)和進(jìn)步情況，每周生成學(xué)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生和家長能清清楚楚的知道學(xué)生學(xué)了些什么，還有哪些不足。比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生解析幾何正確率上來了，但導(dǎo)數(shù)大題步驟分總丟，那么下周就調(diào)整計(jì)劃重點(diǎn)練答題規(guī)范。
