很多家長(zhǎng)在孩子上初三之后就很焦慮，擔(dān)心孩子不夠自律，成績(jī)提升不了多少分，于是就想給孩子找一個(gè)初三一對(duì)一輔導(dǎo)班，那么初三給孩子一對(duì)一輔導(dǎo)有用嗎？主要有哪些作用？接下來就為大家介紹。
初三給孩子一對(duì)一輔導(dǎo)有用嗎
初三給孩子一對(duì)一輔導(dǎo)其實(shí)真的挺有用的，尤其是現(xiàn)在中考?jí)毫@么大，很多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)這種方式能實(shí)實(shí)在在幫到孩子。一對(duì)一輔導(dǎo)特別能給孩子“開小灶”，老師能盯著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，及時(shí)糾正那些拖后腿的毛病。
像有的孩子做題總跳步驟，或者背單詞死記硬背，這些壞習(xí)慣在大班課里老師根本顧不上管，但一對(duì)一的時(shí)候，老師當(dāng)場(chǎng)就能指出來，手把手教孩子怎么科學(xué)地記筆記、整理錯(cuò)題。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自己也會(huì)慢慢形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)初三沖刺甚至以后的高中學(xué)習(xí)都特別重要。
而且初三孩子心理壓力普遍大，有時(shí)候一次考試考砸了就容易自我懷疑。一對(duì)一老師這時(shí)候不光教知識(shí)，更像是半個(gè)心理輔導(dǎo)員，能及時(shí)察覺到孩子的情緒變化，給他打氣鼓勁兒。比如孩子因?yàn)槟M考成績(jī)不好蔫兒了，老師會(huì)幫他分析問題到底出在哪兒，是知識(shí)點(diǎn)沒吃透還是考試策略有問題，讓孩子覺得“這事兒能解決”，而不是一味地焦慮。
雖然一對(duì)一輔導(dǎo)效果很好，但也要選對(duì)老師和機(jī)構(gòu)。好的老師不光要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還得懂得怎么跟初三孩子打交道，畢竟這個(gè)年齡段的孩子既敏感又要強(qiáng)。有的老師特別會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)講得跟通關(guān)游戲似的，所以家長(zhǎng)們一定要好好挑選。
推薦來武漢狀元教育上課
武漢狀元教育的初三一對(duì)一輔導(dǎo)班優(yōu)點(diǎn)非常多，能讓學(xué)習(xí)變得像“量身定做”一樣。這里的老師可不是那種只顧著講課的“復(fù)讀機(jī)”，而是會(huì)先摸清楚學(xué)生到底哪里不會(huì)，再一點(diǎn)點(diǎn)幫他們補(bǔ)漏洞。
狀元教育特別注重學(xué)習(xí)氛圍，孩子上課的時(shí)候不會(huì)被其他同學(xué)影響，老師能全程盯著他們的狀態(tài)。比如有的孩子容易分心，老師就會(huì)及時(shí)提醒，或者換一種更有趣的方式講課，把枯燥的公式變成生活中的例子，讓孩子覺得“原來這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還能這么用”。這樣一來，學(xué)生的注意力自然就集中了，學(xué)進(jìn)去的東西也更多。
有時(shí)候老師還會(huì)根據(jù)孩子的接受能力調(diào)整進(jìn)度，比如今天某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得快了，孩子沒跟上，下次就多花點(diǎn)時(shí)間鞏固；如果孩子學(xué)得特別快，老師也不會(huì)拖沓，直接進(jìn)入下一個(gè)階段，完全不用被班級(jí)的平均進(jìn)度限制。
家長(zhǎng)也不用擔(dān)心“交錢之后沒人管”，狀元教育有個(gè)“六對(duì)一”的模式，除了上課的老師，還有班主任、心理輔導(dǎo)老師等好幾個(gè)人圍著孩子轉(zhuǎn)。平時(shí)上課的情況、作業(yè)完成度、考試成績(jī)都會(huì)及時(shí)通知家長(zhǎng)。這種全方位的跟蹤服務(wù)，讓家長(zhǎng)不用天天盯著也能掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，特別省心。
